【评课】《肥皂泡》第一课时
勤雅课堂
20.肥皂泡
执教：郭晓春
教学目标：
1.识字教写“娇”字，有感情地朗读课文四、五自然段，体会作者对肥皂泡的喜爱和对童年生活的深情回忆。
2.通过“借助图片、联系生活实际，发挥想象”的方法，理解“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。”等难懂的句子。
3.通过展开丰富的想象，想想肥皂泡还有哪些美丽的去处。
教学重难点：
1.学会运用“借助图片、联系生活实际，发挥想象”的方法理解课文中的难句子。
2.通过想象入境，感受吹肥皂给泡带给作者童年的快乐。
教学过程：
一、直接导入
1.昨天我们学习了《肥皂泡》这篇课文，我要看看我们小朋友们还记得这些字词吗？（开火车读，齐读）
2.看来字词难不倒我们班小朋友，那么老师要升级难度了，我准备了两个问题，看看谁能抢答上来。
（1）肥皂泡什么时间吹最好？为什么？
（2）肥皂水是怎么制作的呢？制作好了该怎么吹呢？找一找，一起来读一读。
3.看来我们小朋友们对这篇课文已经有了一个大致的了解，这节课我们继续走进冰心奶奶笔下的肥皂泡。（齐读课题）
二、品读感悟，体会泡泡的多姿多彩
（一）冰心奶奶说过：童年是梦中的真 ，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。你们瞧，这美丽的肥皂泡吹起来了，让我们尽情欣赏吧！
（二）作者笔下的泡泡是什么样的呢？默读第4自然段，用横线画出描写泡泡的样子的句子。如有读不懂的词句，用“？”标记出来。
1.这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。（课件出示）
（1）这句话中哪些词句让你比较难理解？谁能说说看？（指名说）有没有人能帮助他解决这些难读懂读懂的词语？（如果没有人：老师带来一张图片，大家看一看，说一说，五色和浮光是什么意思？）
（2）刚刚我们学习了“结合插图理解难懂的词句”，语文园地中交流平台还告诉了我们其他方法，谁能说一说，你找到哪些方法？小结：这些方法巧妙地运用起来，能帮助我们更好地理解词句哦！
（3）运用刚刚整理的方法，谁能说一说“轻清透明”是什么意思？
（4）指导朗读.
2.出示：一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。
（1）我们继续欣赏肥皂泡的美丽，一起读这一句，这里面哪个词语你不理解？
（2）娇软是什么意思？看，在字典中“娇”有三种解释，出示字典页。你认为娇软在这里是什么意思？
（3）所以玲珑娇软一词可以看出肥皂泡的小巧可爱。
（4）是啊，小球这么娇嫩，作者把爱和呵护都给了它。你看，这样的一个词，就把作者对小球的喜爱之情写出来了。你带着这样的感受把这个句子读一读。
3.①肥皂泡这么美，要想玩得好,还需要(扇)。(多媒体出示句子)
②教师引读:扇肥皂泡很有讲究。
引读“若是扇得好……”(多媒体出示这句话)生接读“一个大球会分裂成两三个小球，四散纷飞。”
③引读“有时吹得太大了,扇得太急了……”(多媒体出示这句话)
引导:为什么说“颤巍巍”的？（和脆弱结合起来体会）“颤巍巍”要读得颤一些,跟老师来读。（“光影凌乱”－－指由于肥皂泡处于动态中，表面的光泽和颜色变化迅速且多样，显得不整齐、没有规律。凌乱，不整齐，没有秩序。）
再读这句话。
4.学到这里，同学们还记得冰心奶奶用了哪些词形容这个肥皂泡?（总结归纳）
5.看着这些颤巍巍、光影零乱的肥皂泡时，在风的吹拂下是什么样的？
6.泡泡要破了，大家是什么表现？预设：悬着心，仰着头，屏住呼吸。”
（1）“屏住呼吸”谁来表演一下这个动作？生表演。
（2）说一说大家为什么要屏住呼吸？预设：怕泡泡碎了。
（3）虽然大家悬着心，仰着头，屏住呼吸，但是，不久——引读。解释“光丽”，带着惋惜地语气读一读
7.从这些句子中，你能猜想到，冰心奶奶小时候在吹肥皂泡时，心情怎样？对于这些吹出来的肥皂泡，她有着怎样的感情？让我们一边欣赏着这些千姿百态、浮光百转的肥皂泡，一边带着自己的想象，体会冰心奶奶的心情。
8.肥皂泡美吗？吹肥皂泡有趣吗？所以冰心奶奶说---（回扣中心句）
9.那这些千姿百态的肥皂泡带给冰心奶奶哪些美好的想象呢？全班齐读最后一个自然段，思考：
①课件出示：那一个个轻清脆丽的小球……那么透明，那么美丽。
a.文中有一个排比句，你体会到了什么？（肥皂泡非常可爱，作者特别喜欢肥皂泡。）
b.练习朗读，读出肥皂泡的可爱，读出作者对肥皂泡的喜爱。
②课件出示：借着扇子的轻风……目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。
- 肥皂泡真的飞到天上, 飘过大海了吗？这是作者？所以这是作者的希望。这些肥皂泡牵动着孩子们的心，作者希望肥皂泡飞去哪里？飞到明月、夕阳、熟睡的婴儿身边的仅仅是肥皂泡吗？（不是，还是孩子们的快乐、骄傲与希望。板书：想——快乐/骄傲/希望）
b.请大家满怀着快乐、骄傲和希望，大家再来读一读！
10.启发思考：发挥想象：还有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去温暖、光明与希望呢？假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？
五、拓展延伸。
1.童年是一首快乐的歌，小冰心不但吹出了快乐，还吹出了希望，吹出了对美好生活的向往。齐读作者的《繁星》。
2.课下找找更多冰心的作品，你会有更多有关童年美好生活与梦想的体验！
这节课教师让学生采用各种方式进行阅读感悟，培养了学生的自读能力。教学中教师能指导学生抓住重点词语理解句子意思，体会文中用词的准确、贴切。课中安排的模拟吹肥皂泡活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。
整个课堂教学郭老师采取了以读为本的方法，让学生能够深刻体会作者情感和态度。借助读加深词句理解；借助读升华情感；借助读体会意境。通过让学生读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。通过想象促进学生的理解和感悟，提高学生运用语言的能力。引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领会作者的心情。配乐朗读的方法能使学生在读中受到美的熏陶，产生美感。
这节课，郭老师 创设情境，拉近学生与文本的距离。 《肥皂泡》不仅介绍了吹肥皂泡游戏的方法和过程，还把吹肥皂泡的美好心情写了出来。因此，学习本文除了感受语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。为此，课前让孩子们回忆自己娱乐休闲的游戏，创设一个快乐自由的情境，拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。
叶澜教授说过，学语文要把语言文字变得鲜活起来，变成孩子能够看得见能够理解的东西”说得明白一点，就是将语文中语言内化成学生自己的语言。语文课应让学生体验到文字背后的生活，感受大文字背后的精彩，课上，郭老师注重引导学生体会作者用词的恰当，并能联系生活实际理解，通过比较学生真正体会到冰心奶奶的用词准确，如“轻清透明”“玲珑娇软”“颤巍巍”“扯”。
这节课有以下几个优点：
一、立足文本，挖掘教材独特价值
郭老师执教的《肥皂泡》一课，立足文本，把握儿童语文教学的基本特征，立足单元主题，尝试教出“这一课”的独特价值。“儿童语文”教学要着眼于有趣、有意、有情、有用，要善于挖掘文本词法、句法、章法的独特性，通过文本涵泳，品味教材的谋篇结构、情感价值，把握作者的写作思路和表达规律，构建文体和篇章的概念，引导学生回到作家的语言本身去咀嚼语言，去学习语言，去实践语言。
二、立足儿童，实施教学有效价值
学生的学情应当是教学的起点。农村学校大部分学生为外来务工人员子女，在三年级开始学习习作时，很多学生咬断铅笔头也只有寥寥数十字，有的甚至只能写一两句话，或者无话可说，或者有话但不知如何表达，如何组织习作语言，是这个阶段、这里的学生习作起步的难点。
三、立足课堂，关联课外延伸价值
冰心是一位有着独特人格魅力和独特写作风格的作家，一生追求真、善、美，歌颂真、善、美。美蕴含于其作品中的各个方面，有人情美、自然美、童心美、情感美……《肥皂泡》一文饱含着冰心对于“童年、童心、童真”的赞美。课文应该是儿童阅读冰心文学作品的“引子”或者说“例子”，在每个环节，教师都应有意识地将学生的学习兴趣与注意力迁移到对作家作品的亲近与好奇之中。
《肥皂泡》是一篇文笔清新自然、情感真挚淳朴，富有斑斓想象、抒情意味很浓的散文。如何把握统编本教材的语文学习要素，立足三年级学生年级发展的阶段特点上好这一课，郭老师的教学给我们提供了一些教学思路与启发：1.立足文本，挖掘教材独特价值。2.立足儿童，实施教学有效价值。3.立足儿童，实施教学有效价值。
教师在教学过程中，教态大方，师生互通氛围较好，多媒体教学策略得当，指导想象画面丰富。善于引导学生述说肥皂泡的动态和形态。
《肥皂泡》，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，寄托了对美好生活的向往。学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。
1. 创设情境，拉近学生与文本的距离。 《肥皂泡》不仅介绍了吹肥皂泡游戏的方法和过程，还把吹肥皂泡的美好心情写了出来。因此，学习本文除了感受语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。为此，课前让孩子们回忆自己娱乐休闲的游戏，创设一个快乐自由的情境，拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。
2. 亲身实践，切实感受语言文字的精美。 课中，特安排了吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。
3. 拓展想像，培养学生丰富想像力。 肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教学中不仅要留意作者的美好想像，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领会作者的心情。
建议：这篇文章语言优美，能让学生读一读，感受吹泡泡的乐趣会更好。
整个课堂教学教师采取了以读为本的方法，让学生能够深刻体会作者情感和态度。借助读加深词句理解；借助读升华情感；借助读体会意境。通过让学生读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。通过想象促进学生的理解和感悟，提高学生运用语言的能力。引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领会作者的心情。
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