【研课】《盘古开天地》第一课时

盘古开天地

第一课时

教学目标

1.学会本课生字，掌握生字组成的词语

2.能借助插图理清故事的起因、经过和结果。

3.学习课文2-3自然段，能边读边想象画面，借助重点字词句，讲述盘古开天地的过程。 

教学重难点

能借助插图理清故事的起因、经过和结果；

能够借助重点字词句，讲述盘古开天地的过程。 

教学过程

一、激趣导入

1.同学们，听说你们都喜欢读故事。那你读过哪些神话故事啊？（精卫填海、夸父逐日、女娲补天……）

2.今天，咱们要一起学习一篇神话故事，它是我们华夏神话的始祖，题目是【板书：盘古开天地】生齐读课题

3.从这个课题中你收获了哪些信息呢？（主人公叫盘古，他开辟了天地）

  原来，课文的题目已经简明扼要地告诉了我们故事的主要内容。

5.那么，读了这个课题，你还有些什么想了解的呢？（为什么开天地？怎么开天地？结果怎样？）

大家提出的问题都非常有价值，就让我们带着这些问题，带着思考，一起走进课文。

二、检查预习

1.课前老师布置大家预习了，下面来看看大家预习的情况怎么样。

出示词语：睁开、翻身、斧头、劈开、缓缓、浑浊、一丈、撑开、劳累、血液、茂盛、滋润、精疲力竭、奔流不息

2. 指名读，强调“睁”“撑”“血”的读音
3. 指导书写“竭”“劈”，范写、临写、投影评析

三、整体感知

1.大家在预习时关注到书上的插图了吗？（出示四幅图）画里面的这个人就是？（盘古）我们的课文其实就是把这四幅图画连成了一个故事？

2.你能找到每一幅图对应着课文的哪些内容吗？逐图指名说，并指导学生用一个小标题来概括。

  相机板书：昏天黑地

开天辟地

顶天立地

改天换地

4. 同学们真厉害，读完课文，四幅图画也有了各自的题目，真好！现在请大家仔细看这四个小标题，想一想，哪里是起因，哪里是经过，哪里是结果呢？（依据学生回答，相机板书起因、经过、结果）
5. 下面，我们就一起来看看盘古是怎么开天辟地的吧。

4、学习“开天辟地”

1.学生自学，师巡视。（出示：自读要求 自由读课文第2自然段，用“——”画出描写盘古动作的句子，并说说自己读懂了什么。）

2.交流

你找到了哪些描写盘古动作的句子，读一读。

从中你感受到了什么呢？

（1）哪个词语体现盘古用了很大的力量？读出力量。（劈）

（2）如果把“劈”换成“砍”，可以吗？

比较句子：……对着眼前的黑暗劈过去……

          ……对着眼前的黑暗砍过去……

（劈字上部是辟，意为消除，消灭，下方一个刀，表示这一刀下来，你就要被灭了。而砍字是石头上有一个欠，意为缺口。所以，二者的程度不同。如“劈柴”“砍柴”）

指导朗读：让我们带着这份力量再来读一读这句话。

（3）读得多好呀！这一劈，把天和地分开了。这时，只听一声巨响，宇宙发生了奇妙的变化，只见（出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

聪明的同学一定发现了这两个句子的特点。（有反义词）。（指导读出轻—重、清—浊、上升下降，天和地，个人读，男、女生比赛读）这几组反义词形象地将天和地分开的过程展现在我们眼前。指名读。

这轻而清，重而浊的东西分开容易吗？你是从哪里看出来的？指导理解“缓缓”“慢慢”。读出艰难。

五.学习“顶天立地，精疲力竭”。

   （1）盘古劈开天地以后，又是怎样做的？（出示：盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地。）

   请盘古上台，来，头顶着天，脚踏着地，伸出你的手向上顶。天地还想合拢，你必须怎样？用力，再用力？读出力量。

    指名读，齐读。

     累不累？那休息一下？（引导学生体会盘古的无私奉献与坚持不懈）

（3）盘古就这样，使劲地用头顶着天，用脚踏着地，顶天立地，这样过了一万八千年。引读第三自然段。

  理解“精疲力竭”

盘古虽然倒下了，但是他创造世界的脚步并没有停下。下节课我们继续学习。