【评课】三年级数学下册《认识平年和闰年》

刘会计的课堂练习的设计既有层次又有拓展：设计注重了题型的基础性、发散性、及拓展延伸性，习题的层次性、使班级各个层次的学生都能参与到学习活动中，都能充分体会到学习给自己带来的成就感。激发了学习动机，促进了学生的求知欲，从而也提高了课堂教学的效率。
同时，刘会计注重教学细节。于细微处、无形中传递给学生“有序观察”、“有序思考”、“有序计算”不易遗漏的信息，帮助学生养成做事、做学问严谨有序的好习惯。这同样很重要。特别是中间穿插了许多与平年、闰年有关的数学故事，让学生学得兴趣盎然。

刘老师的课结构完整，层次分明，学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，体现了高效课堂学有所得。课前设计了小游戏进行简单复习，并且提出了关于生日树的问题，让学生带着疑问与好奇学习新知，刘老师紧扣重点、难点进行教学，对于用于表达疑惑的学生不批评反而表扬，之后讲解，为学生创设了一种和谐轻松的学习氛围。

通过本课的教学，学生进步掌握了有关年、 月、日的知识，能正确判断平年和闰年。教学目标符合课程标准要求，教师能创造性地使用教科书和有效利用现代教学手段整合教学，教学中能适时的引导，讲解很具体，能较好的突破重点和难点，练习的设计能紧扣所学的内容，具有层次。
刘老师在教学一年有多少天时， 引导学生用多种方法计算，拓展学生的思维，对学生进行数学思想的渗透，给学生独立活动与思考的空间，能恰当评价学生，对学生的质疑也能耐心的解释，适时点拨、鼓励创新，大部分学生对学习数学有兴趣。教师的板书也清晰明了。

本节课刘老师注重学生的学习过程，旨在培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。通过组织学生自主探索平年和闰年的规律，并将观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学习过程的始终。教学时，教师将“你知道吗”的内容安排在判断平年和闰年的教学中，利用地球公转解释“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的规定，使学生不仅知其然，而且知其所以然。

《认识平年、闰年》一课，教学难点是如何判断平年和闰年。课上刘老师让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律，学生很快就发现每4年会有一次闰年，知道公历年份是4的倍数的就是闰年，公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。刘老师在教学过程中既有层次又有拓展，极大的激发了学生的求知欲，提高了课堂的教学效率。

在发现闰年的出现规律，探究判断闰年的方法的教学活动中，刘老师放手让学生去发现感悟，发现每4年会有一次闰年，那么公历年份是4的倍数的就是闰年，并结合底注，理解，公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。在刘老师引导观察下，有学生发现规律，并归纳说：只要记住其中一个闰年的年份（好记一点的，都说2000年），然后在这个年份上往前一直减4，往后加4，就可以计算出闰年了，如：1998年，用2000减4是1996年，所以1996年是闰年，那么根据每4年一次闰年的规律，1998年是平年。充分提供了学生之间交流的空间，体验着探究后的成功和喜悦。

刘老师的这节课课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽， 课堂上师生互动、生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。刘老师注重了数学学习与现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参与到学习中来，用学生身边感兴趣的事例做为教学内容。

刘老师的课堂练习的设计既有层次又有拓展：设计注重了题型的基础性、发散性、及拓展延伸性，习题的层次性、使班级各个层次的学生都能参与到学习活动中，都能充分体会到学习给自己带来的成就感。激发了学习动机，促进了学生的求知欲，从而也提高了课堂教学的效率。

刘老师通过组织学生自主地进行探究活动，“平年、闰年的出现有什么规律？”，“观察闰年年份有什么特点？”使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察能力、判断能力、归纳能力。课堂上尽力给学生时间探究，给学生自由发言的氛围，给学生一些鼓励和快乐，激励学生大胆质疑，从而让学生活起来，动起来，树立学习的信心，培养创新的意识。

本节课结构完整，层次分明，学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，体现了高效课堂学有所得。课前设计了小游戏进行简单复习，并且提出了关于生日树的问题，让学生带着疑问与好奇学习新知。刘老师于细微处、无形中传递给学生“有序观察”、“有序思考”、“有序计算”不易遗漏的信息，帮助学生养成做事、做学问严谨有序的好习惯。

认识《平年、闰年》一课，难点是如何判断平年和闰年。教学平年、闰年的概念时，利用比较2004年和2005年2月的天数是很容易理解的。但是如何有效教学呢？理解平年、闰年后，刘老师首先出示1997-2008年2月的天数，让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律。