【评课】《猫》第一课时
《猫》第一课时教学设计
叶 娜
教学目标：
1.认识“虑、职”等6个生字,读准多音字“屏、折”,会写“忧、虑”等15个字。
2.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情
3.体会第2自然段写法上的特点，“说……吧……的确……可是……”的句子,思考这种写法是如何具体展现猫的性格特征的,并尝试练笔。
教学重难点：
体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。
教学过程：
1、激发兴趣,谈话导入。
1.同学们,你们喜欢猫吗?猫给你的印象是什么?
2.哪位同学家养过猫?它有什么特点? 能跟我们具体介绍一下吗？
3.猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家爱画的小动物,也是作家爱写的小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!(板书课题，齐读课题)
4.出示作者简介
这是一只怎样的猫呢？让我们一起走进课文近距离了解一下。
二、检查预习,初读课文。
1.出示词语,学生认读。
教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。
重点指导:“蹭、腔、殃”的读音,注意“屏、折”的多种读音。
2.指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。
3.再次出示以上生字新词,让学生一起读一读,在读中巩固对生字新词的掌握。
4.通过预习我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？
老舍先生用一句话给我们概括了。指名回答，相机出示第一自然段。
过渡：猫的古怪性格表现在哪些地方？请大家拿起手中的书和笔，自由读一读课文2-5小节，圈圈画画，适当的地方可做批注。
三、品读课文,体会情感。
(一)猫性格的古怪。
1.交流：出示第2自然段, 找出描写猫“古怪性格”的句子,用横线画出来。
2.你能找出概括猫性格的词语吗?(老实、贪玩、尽职)
它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢?
引读:说它老实,是因为——
说它贪玩,是因为——
说它尽职,是因为——
屏息凝视:抑制住呼吸,集中注意力地看。
①猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形?
②你能做做这个动作吗？猫一做就是几个钟头，你们说它尽不尽职？谁能再来把这只尽职的猫介绍给大家？指导朗读
③为什么说猫性格古怪?现在你了解了吗？看着板书用上关联词说说。(古怪:因为它既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)
④课文中是怎样把这些难以捉摸的性格连接起来的呢？
说……吧……的确……可是……
作者用了这几个词语，很自然地过渡转折，从老实到贪玩，从贪玩到尽职，这些矛盾特点集于一身。
小结：其实，猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东奔西跑，谈不上什么老实啊，贪玩啊，尽职啊，那么老舍先生为什么这样写呢？你体会出了他怎样的感情?(对猫的喜爱)
指导朗读，读出对猫的喜爱之情。
3.课文第3、4自然段也写出了猫性格的古怪,请你默读课文,用上第2自然段的学习方法，说说猫性格还古怪在哪些地方？找出表示古怪的重点词语。
4.猫的性格实在有些古怪，请你来为我们介绍介绍。指名读第3小节
找出表示古怪的重点词语。(温柔可亲、一声不出;什么都怕、那么勇猛。) 交流
5.高兴时的猫是这样的
比较句子：或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩上几个脚印。
①“小梅花”指的是什么?(猫的脚印) 从“小梅花”中你体会到了什么？
(对猫的喜爱)
②指导朗读，有感情地朗读第3自然段。
③猫的性格还古怪在哪里？出示第4自然段
总结：这只猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，既胆小，又勇猛，可见猫的性格实在古怪，古怪得让老舍先生分外喜爱。
四、感悟写法，拓展练笔
出示课后“小练笔”。作者在写法上也是十分巧妙，这段话用“说……吧……的确……可是”写出了猫看起来相互矛盾的特点，可谓独具匠心。
同学们回忆一下自己喜欢的某种小动物或某个人，有没有这样看似前后矛盾的性格特点，尝试将这一特点提炼概括出来，然后通过具体的事例进行描述，照样子写一段话，表达喜爱之情。出示动物图片（比如：小乌龟既迟钝又敏捷；小花狗既懒惰又尽职；公鸡既傲娇又胆小……）
学生交流后进行写作，反馈评价。
《猫》是部编版语文四年级下册中的一篇课文，老舍先生在文中既写了猫的性格古怪，又写了满月小猫的可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。今天听了叶老师执教的第一课时，在这堂课中，老师抓住了猫的性格古怪的`特点，引导学生感悟和体会作者的语言和情感，收到了较好的效果。其主要特点如下：1.课堂导入自然，课堂导入是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。老师抓住学生的这一心理特点，问：“猫给你印象是怎样的？那老舍先生笔下的猫又是怎样的，请读读”自然而然地将学生带到了课文中。2.充分发挥学生的主体作用，课堂上，老师始终以平等的姿态面对学生，“大胆说出自己的看法”、“你怎么认为的呢？……”等民主化激励性语言处处皆是。学生在这种没有压力的氛围中敞开心扉，畅所欲言，智慧火花燃放，思维之花绽开。
《猫》是著名作家老舍的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格。叶老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了。首先，她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践，积淀言语能力。其次，这节课步骤细化，做到实施有效。叶老师先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后落实练笔。层层推进，步步落实。步骤细化，教师引导轻松、学生也学得轻松有效。
这是一节好课！亮点：1.板书条理清晰，设计图案新颖，令人耳目一新。2.课堂训练扎实，听说读写，训练有序；重难点突出，环环相扣。3.老师体态语言和过渡语言等丰富，具启发性和亲和力，创设了浓厚的学习氛围。建议：1.学习多音字，要结合字义，帮助学生理解记忆。2.要在文字的比较中体会文本（作者）语言表达是如何体现猫的性格古怪，例如：文中原句与删去“说……吧……的确……可是……”在比较中，体会文字的魅力。
由叶娜老师执教老舍的《猫》这一堂课，《猫》这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。教学中，叶娜老师注重了课堂教学的整体设计，瞄准重点，抓住要点，避免了冗长的情节分析、繁琐的提问推进。以西北特有的简约、洒脱、大气的口吻与孩子们共同分享了老舍那份独特的爱猫情结。
本课有以下几个亮点：1.能体现新课程理念，学生读书扎实。2.教学思路清晰，主线明确，教学目标达成。3.能够较好地处理语文学科的科学性和人文性。4.板书新颖独特，让人耳目一新，充满乐趣。
由叶娜老师执教老舍的《猫》这一堂课，《猫》这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。教学中，叶娜老师注重了课堂教学的整体设计，瞄准重点，抓住要点，避免了冗长的情节分析、繁琐的提问推进。以西北特有的简约、洒脱、大气的口吻与孩子们共同分享了老舍那份独特的爱猫情结。
本课有以下几个亮点：1.能体现新课程理念，学生读书扎实。2.教学思路清晰，主线明确，教学目标达成。3.能够较好地处理语文学科的科学性和人文性。4.板书新颖独特，让人耳目一新，充满乐趣。
叶娜老师是一位教学经验丰富的老师，她对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。尤其是富有特色的板书，有力地引导帮助孩子梳理文章结构，将一只可爱、古怪、尽职的猫活灵活现地呈现在孩子们的眼前。
叶老师的课堂导入自然，“喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象？老舍笔下的猫又是什么样的呢”，自然而然地将学生带到课文中去。叶老师教学中的语言非常的精炼，都是用孩子们容易理解的短句去提问和引导，学生能听的明白，很容易去接受，他们配合的积极性也很高，语言非常符合孩子的认知特点。而且整节课中教师能尊重学生个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。
这课堂导入自然，教学流程可行。教学中的语言非常的精炼，都是用孩子们容易理解的短句去提问和引导，学生能听的明白，很容易去接受，他们配合的积极性也很高，语言非常符合孩子的认知特点。而且整节课中教师能尊重学生个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。
叶娜老师的这节课，有许多值得我学习的地方：1、自然衔接的导入，创设了优美的情境。2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。3、以读为主，以读促思。创设了各种形式的读，使学生在读中感悟文章的内涵和情感。4、老师的教态大方自然，感情丰富，激情饱满。
在这堂课中，叶老师抓住了猫的性格的特点，引导学生感悟和体会作者的语言和情感。我觉得这是一节很实在、很有效的课。
一、板书设计，思路清晰，并能够结合板书引导孩子去理解分析猫的不同的性格特点。能够有详有略的开展教学，重点抓住猫的温柔可亲和小时候很淘气这两个重点分析课文。
二、朗读比较到位。在这节课中，教师设计了多种读书形式。在各种读的形式中，对学生不同字句、语调、重音、音的长短的引导也不同，读得效果较好。紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
除此之外，有一些小建议：课的最后结尾是不是有点着急了。特别是分析完猫所有的性格后，我觉得这里学生并没有完全理解古怪一词在文中的意思，有点蜻蜓点水，此处如果再加一点教师总结性的语言，有点睛之笔，学生会理解的更透彻。
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