【评课】六年级语文上册《穷人》

《穷人》第二课时教学设计

                               顾晶

教学目标：

一、体会课文中环境描写的作用，领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。

二、能运用抓住关键词、有感情朗读等方法，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。

三、创设语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

教学重点难点：

带着探究心，借助变化的环境和复杂的心理独白，体会桑娜的内心，感受人物的精神世界。

教学过程：

一、复习导入

师：《穷人》的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。

学生提炼概括

师：是啊，这个贫病交加的女人，这个雪上加霜的家庭，是多么的不幸。难怪，托尔斯泰说：

生齐读：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。         

师：他们的生活是这样的贫困，这样的不幸，他们就叫：

生读课题：穷人。

二、通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心

1.初读环境描写，了解顺序

师：故事发生在一户普通的渔家小屋里。那天晚上，来接着读——

指名读第一段。

过渡：同学们发现了吗？这是一段什么描写？

2.再读环境描写，勾画词语

让我们再看这段描写，从小屋里到大海上，再回到小屋里，又回到大海上。

师：小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾出有关环境的词语。

师生交流，提炼概括。

小屋里：火炉、破帆

大海上：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷

小屋里: 温暖舒适、干干净净、闪闪发亮

大海上：波涛轰鸣、狂风怒吼

3.又读环境描写，探究心理

师：我们读到了小屋里大海上的景象。再看看这一段，除了环境，你还能读出什么？

预设：①桑娜的勤劳对生活的热爱。

①桑娜关心渔夫的心理。

师：说得真好，这可是一个了不起的发现。听到狂风的怒吼和波涛的轰鸣，桑娜感到心惊肉跳。那当桑娜面对这些环境的时候，她的内心又会是怎样的呢？咱们同桌合作学习。

学生读要求：1.填一填，读读环境描写，揣摩出桑娜的内心。2.议一议，关注环境描写和桑娜的内心，竖着看、横着看你会有新的发现。

教师巡视指导，师生交流。

过渡：看看这儿，我就不明白了，都在写大海上的环境，为什么桑娜的内心开始是着急、担心，在最后却是心惊肉跳呢？（质疑，引发学生思考）

（师引导学生抓住寒风呼啸和狂风怒吼两个词语的细微差别，让学生理解：随着大海上的环境越来越恶劣，桑娜对丈夫就越来越担心。）

师：揣摩着桑娜的内心，我们心中那个桑娜的形象渐渐清晰了，你读出了一个怎样的桑娜？

预设：爱丈夫、爱孩子、爱生活、勤劳。

4.结合学习单，探究表达

过渡：我们再回到这个学习单，继续汇报。竖着看这些环境和桑娜的内心，你有什么发现？

预设：环境在起伏变化，桑娜的内心也在跌宕起伏。

师：我们再把环境和内心联系起来横着看？你还能发现什么？

预设：不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感觉。

师总结：环境描写就像一面镜子，映照出桑娜起伏变化的内心。原来环境描写可以:刻画人物心理，塑造人物形象。

5.齐读环境描写，感受形象。

师：托尔斯泰起伏变化着写，那我们就贴近桑娜的心起伏变化着读。女生读小屋里，男生读大海上。

生读。

三、通过心理描写、语言描写走进穷人的精神世界

师：桑娜的心系着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙。她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经死了。她抱回了西蒙的两个孩子。她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（课件出示第九段）

师：请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语。（忐忑不安）

《集韵》里是这样解释忐忑的：忐忑，心虚也，怯也，惧也。这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语？

（害怕  担忧  矛盾  不知所措）

师：她为什么会忐忑不安？（师生交流）

过渡：对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”。她是那样“忐忑不安”。你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？（提醒学生声音压低一点，提醒学生省略号读的长一点）

生读。

师：读了这一段，有哪一个字会让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉？（揍 ）

指名读这一句话：他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

指导朗读体会坚定(揍要重读，注意感叹号，体会内心的坚决)。

师：读书的时候应该联系语言环境并注意观察标点符号。

桑娜宁愿自己挨揍，也要________________________________

师：是的，读读这段，再看看课题，桑娜是一个穷人。她担心渔夫不同意，渔夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的？找出来，读一读。（课件出示二十一自然段）

师：从这段语言描写里，你觉得渔夫都想到些什么？（师生交流）

师：与桑娜的愿挨“揍”同样感人的字是这一段里的哪个字？（熬）

过渡：是啊，渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。这一对穷人，为了照顾别人的孩子，他们一个愿意挨揍，一个愿意熬受苦难。读到这里，我们的内心肯定腾起一股崇敬之情。渔夫和桑娜虽穷，但很________________（善良 伟大 高尚）

四、走近西蒙，迁移写作

师：同学们，渔夫和桑娜这一对穷人，其高尚的人格令人感动，但我们却忽略了另一位穷人，一位母亲。让我们把目光聚焦到另一间小屋，这个片段会让你对穷人有新的认识。默读课文的第七自然段，想一想，这一段当中的哪些细节深深地触动了你的心灵？把有些细节画出来。

（师生交流 ，体会伟大的母爱）

师：难道西蒙在临死前，她就未曾想到过把孩子托付给桑娜吗？也许同学们没有深入地去想过这个问题。同学们，作为两个孩子的母亲，西蒙在临终前，一定愁肠百结、百感交集。请大家用一段内心独白，描述西蒙临死前可能的心理活动。写的时候可以适当运用省略号，把人的一种百感交集写出来，右边的桑娜的忐忑不安可以给大家作为参考。让我们一起走进这位了不起的母亲的内心世界。学生书写：用第一人称我，适当有省略号把人的复杂心情写出来。（教师巡视，适时提出指导）

【课件出示】：

西蒙脸色苍白，神情黯然，望望身边躺着的两个孩子，内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：“ _____________________________。”

全班交流

师：总而言之，西蒙在临死前一定是百感交集的，我们在读《穷人》这篇课文的时候，最容易忽略的就是这个可怜的母亲。其实，她爱孩子，也爱邻居。所以不愿意把负担转嫁给邻居。这个容易被忽略的穷人，同样非常了不起！她身上拥有（善良，勤劳，伟大的母爱）

师：同学们，读到现在，你们还说,这些穷人真的很穷很穷吗？身上真的仅仅只有穷吗？ 生：他们虽然物质上很贫穷，但精神上很富有，穷人“不穷”！

五、情感升华，揭示主题

托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。（课件出示这句话）生齐读。

师：结合这句话，结合这个故事，这些穷人他们的物质生活是贫穷的，但他们拥有爱和善，他们在底层生活挣扎时，仍不忘用自己的爱和善去温暖他人，用自己的爱和善成就自己精神的高尚，希望同学们记住内心贫穷的人才是真正的穷人。