【评课】三年级数学上册《巧算周长》

本节课是在学生已经学习了长方形和正方形周长的计算方法的基础上进行的。刘老师让学生复习了规则图形的周长计算方法，进一步深入到不规则图形的周长计算过程中。强调通过“平移”的方法将不规则图形转化为规则图形，从而达到“巧算周长”的目的。让学生在学习过程中体验到了数学学习的乐趣，激发了学生探究的兴趣。

本节课刘老师借助学生熟悉的长方形和正方形的周长计算方法入手，引入巧算周长的学习，从而让学生在学习过程中观察、思考的能力得到发展，并能综合应用已学知识解决问题。帮助学生提炼出解决问题的方法和步骤，能让学生在学习中有迹可循，循序渐进地掌握“巧算周长”的方法，也就是通过平移将不规则的图形转化成规则的长方形或正方形。

本节课是在学生熟练掌握长方形和正方形周长的基础上，刘老师通过创设趣味化的数学情景，激发学生的学习兴趣。在探讨各种图形的周长的方法时，刘老师鼓励解决问题策略的多样性。本节课主要是通过“平移”的方法将不规则图形转化成规则图形，快速算出不规则图形的周长。

本节课刘老师从长方形和正方形的周长计算方法入手，让学生在学习过程中观察、思考，通过“平移”的方法将不规则图形转化为规则图形，从而提炼出“巧算周长”的方法，培养了学生观察问题和思考问题的能力，学生在学习过程了体验到了学习数学的乐趣，激发了学生学习的兴趣。

探索周长的测量、计算、比较方法等环节上，刘老师采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生发现了不同的测量方法；发现了计算周长的多种方法；还发现了比较周长的不同方法，用“平移”线段的方法比较既快又准。这些充分体现了“鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略”的思想。

刘老师精心设计了教学过程,重新整合了教学内容,使数学更贴近学生的生活,同时,整堂课充分体现了学生的主体性与教师的主导性相结合。整节课围绕老师的提问学生积极展开讨论，大胆发言，对计算周长有各自独特的想法，在和同学的观点进行对比后，择优选出计算的方法，实现了方法的优化，“巧算”得以体现。

刘老师这节课充分体现出关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念。整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算图形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移，自己巧妙地计算出图形的周长，不失为一节好课。