【评课】四年级数学上册《可能性》

本节课重点在于使学生初步体验现实生活中存在的确定与不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比较常见，但比较抽象。因此，在教学中，张老师通过创设情境进行启发式教学，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程。

本节课张老师通过活动，让学生抽不同颜色的小球，让学生经历和体验“可能性”建立确定和不确定现象，同时游戏营造出生动活泼的学习氛围，使得学生充满激情地学习数学。“一定”“可能”“不可能”比较抽象，为了帮助学生理解，张老师设计了很多的生活化的数学情景，帮助学生理解。

张老师在教学本节课时，精心设计游戏，让学生在游戏中感悟数学的魅力，领悟数学的生活化。创造性地使用教材资源，合理运用教学方法充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，他还用饱满的热情、生动形象的语言、具体的活动材料富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自找探索、合作交流的学习情境

在这节课中，张老师能创设生动有趣的教学情境激发学生的学习兴趣，借肋学生的已有生活经验进行教学，在学知识的同时关注学习方法的指导，教学过程还是比较成功的，让学生经历知识的形成过程，既学知识，又学方法。课堂注重总结，适时做出小结，帮助学生理解知识也是本节课的成功之处。本节课是有关概率的知识，对于学生来说比较抽象，教师在教学之中注重对知识的总结，来帮助学生对知识进行系统内化。

张老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境。

本课中,张老师准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生猜球、观察、判断、摸球等活动，让学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验。让学生初步感知事件发生的确定性和不确定性，使学生会用“一定、可能、不可能”描述事件发生的情况。同时，也充分体现了学生的主体地位，和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念。