【评课】六年级数学上册《分数四则混合运算》

教师让学生尝试独立计算，再通过比较两道算式的计算方法，找出两者间的联系，得出：乘法分配律可以使计算更简便；整数的运算律对分数同样适用。从而揭示分数四则混合运算的运算法则。接下来通过丰富的练习巩固运算法则，帮学生查漏补缺。周老师上课思路清晰，很有逻辑性，环节流畅，语态教态温柔自然。

本节课周老师教学设计目的明确，重点突出，练习层次清楚，有坡度，能让学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按照运算顺序算，主动体会整数运算律在分数中同样适用，并能适用简便计算，在计算中培养了学生良好的思维品质。

1、有效迁移：让学生在已有的知识基础上有效迁移，经历了从整数到分数的过渡，从整数四则混合运算迁移到分数四则混合运算。
2、能让学生结合具体的情境理解算理，自主探究运算顺序，联系数量关系感受计算的方法。
3、比较贯穿整个环节 注重新旧知识之间的比较，题与题之间的比较，方法的比较等等。
4、练习的设计有梯度，层层递进，目标的达成度高。

要想上好计算课，一定要深入钻研教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，这样的计算课堂一定会告别枯燥，焕发生命的活力。周老师在教学《分数四则混合运算》时，主要采用“尝试教学法”，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识。课堂关注学生的数学活动，让学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发现运算顺序和运算定律，掌握运算顺序，并形成合理利用运算定律进行运算的意识，精心设计练习，让所有学生得到巩固提高。

周颖老师执教的《分数四则混合运算》先让学生回忆整数四则混合运算的运算顺序，起到温故知新的作用。新授部分先让学生讨论方法，再根据交流出示两种方法，得出它们的数量关系，再让学生通过数量关系列出算式，交流算式的计算顺序，得出分数四则混合运算顺序和整数相同。周老师上课思路清晰，很有逻辑性，环节流畅，语态教态温柔自然。

整节课的设计层层递进，难度逐渐增大，学生接收和尝试起来有一环扣一环的感觉。周老师根据本课知识点的易浅，大胆放手让学生尝试例1，例2，由学生独立完成。充分体现了发挥学生的主体作用，使学生感受到成功的喜悦，增强了学生的自信心。并且练习的设计有易有难，具有综合性，开放性，拓展性，学生的思维得到了拓展和开发。

周老师首先做到了吃透教材。本节课的教学重点是体会分数混合运算的顺序和整数的混合运算顺序是一样的并能正确计算。能利用分数的知识解决生活中的实际问题，发展应用意识，难点是对分数应用题的分析和理解。本堂课虽然是应用题形式的例题，但是为分数混合运算的计算课。因此，在课的初始，周老师便从复习整数混合运算的顺序入手，目的是让学生回忆旧知。熟悉运算顺序。然后再以例题为载体，让学生发现分数的运算顺序。同整数的运算顺序是相同的。重视环境的创设，促进了学生学习知识的过程。在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个重要组成部分。教师充分利用课本的数学情境，利用生活化的情景，从生活中引出数学，建立一个模型学习知识。