【语文青优课】《王戎不取道旁李》教学设计

     《王戎不取道旁李》教学设计

泰兴市南新小学  叶娜

教学目标：

1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.能准确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学重点：能准确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学课时：第一课时

教学过程：

1、导入新课，揭示课题。

1.师：“时光入川浪淘沙，青史留名多俊杰。”在中国五千年历史长河中留下了许多英雄才杰，今天我们又要去认识一位少年才俊，他叫——王戎（板书课题，补全题目）。

    2.“戎”这个字，“戈”代表兵器，“十”代表铠甲，两部分合在一起指武器。 跟老师一起写，注意最后两笔，一撇和一点不能忘。

王戎七岁，便能——（齐读）不取道旁李。连起来读课题。

3.读了课题，你们脑海中产生了哪些疑问？

预设1：王戎是谁？ 老师对王戎也很好奇，课前查阅了资料，我们来分享一下

预设2：为什么王戎不摘道边的李子？评：真是个好学会问的孩子，老师也想知道这其中的原因？

过渡：让我们带着这个问题走进课文吧！

2、熟读课文，理解课文，感悟人物形象

（一）熟读课文

1.自由朗读课文，争取读正确、读流利，尝试读出节奏。

2.谁愿意来展示一下自己？指名读课文。

3.评价：你们觉得这位同学读得怎么样？

4.师：读好小古文，在哪里停顿是非常重要的，请认真听老师读。

（1）师示范朗读，朗读时，易错的地方强调。（在“尝与诸小儿游”、“看道边李树多子折枝”、“唯戎不动”处强调）

（2）请同学们自己试着再读一读。

（3）谁来读一读？其他同学仔细听，他读对节奏了吗？

（4）点评：读小古文就要像他们这样有节奏感（“声断气不断、音断情不断”），

（5）看到你们读得这么兴趣盎然，老师也迫不及待地想加入你们了。（师生读），全文共4句，咱们轮流读，我先读第一句你们读第二句。反过来，你们先读。

让我们一起来读一读吧！

（2）理解课文

过渡：书读百遍，其义自见。

1.请同学们回忆一下，你是用哪些方法来读懂小古文《守株待兔》的？  （结合注释、联系上下文等）

2.师：看来同学们可真好学,那就试着用已经掌握的这些方法来读懂《王戎不取道旁李》这篇小古文吧！

出示自学提示：

（1）默读课文，用已经掌握的学习方法试着理解每句话的意思。

（2）小组交流，把你读懂的句子说给组员听一听。

3.学生根据自学提示自学。

4.全班交流，教师相机点拨。能把你的理解与大家分享一下吗？

师点评：你能结合注释来理解，真棒！看起来简简单单的几句话，但是告诉了我们故事发生的时间是王戎七岁的时候，地点是郊外，人物有王戎和诸小儿（板贴人物）。

（1）理解“看道边李树多子折枝”，看树上的李子长得怎么样？路边的李树上结了很多李子，把枝条都压弯了，这就是课文中的“多子折枝”。评：观看插图，更有助于我们读懂课文。

（2）想象一下众孩童见到“李树多子折枝”会怎么说？

（3）过渡：见到这么诱人的李子就在眼前，这群孩子是怎样做的？

“竞走取之”（板贴）。理解“竞走取之”“走”在古时候就是跑的意思，想一想。

（4）学法指导：你们看，通过“想象画面”（板书），我们就能很好地理解句子的意思，这个方法挺不错的！

5.过渡：诸小儿争着跑过去摘李子，只有谁没去？（板贴：为戎不动）

（1）师采访：对呀，李子这么诱人，别人都去摘，王戎你怎么不去摘李子呢？

     （树在道边而多子，此必苦李）

    （2）王戎，王戎，你能告诉我为什么“树在道边而多子，此必苦李”呢？

预设1：路边行人多，如果李子不苦，来往的人看到这样的李子，肯定会摘来品尝，常来常往，树上的李子就会越来越少。

预设2：如今李子压弯了枝条，过往行人视而不见，如果不是苦李，不会有这样的情况。

（3）评：你们说得可真有道理，你们能通过联系生活实际来理解“树在道边而多子，此必苦李”，真是一个非常好的学习方法！

（4）李子究竟苦不苦？诸小儿相信王戎的话了吗？用文中的话来说就是？（取之，信然）

（5）“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。 请同学们自读课文，再联系上下文思考三个“之”分别代表了什么。学生在小组内展开讨论。  师生交流，并出示明确：第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。

6.启发：你觉得王戎是一个怎样的孩子？（善于观察、勤于思考、冷静分析等）

7.让我们再次走进文本，一起去感受王戎的聪慧才智。男女读。

8.小结：同学们，这节课我们又学到了两个学习小古文的方法，“想象画面”和“联系生活实际”，希望你们能灵活运用这些方法去读懂更多的小古文！

三、补充想象讲故事

1．过渡：这篇小古文仅用了49个字就讲了一个特别有趣的故事，谁能用自己的话讲讲这个故事呢？老师给你们配上图，自己想象画面试着讲一讲，待会儿老师要请同学上台讲故事。

2.提示：既然是想象画面，我们怎样就可以把这个故事讲生动了？

（1）我们可以想象诸小儿“摘李子”的动作，他们有的怎么样，有的怎么样……这是动作描写。

（2）我们可以想象诸小儿和王戎的对话，见王戎“不动”，会怎么问？王戎会怎么说？这是语言描写。

这样，加上人物的动作、语言、神态，故事就可以更生动有趣了。

3.指名讲故事。

4.评价：这位同学讲得怎么样？能用自己的话把故事讲完整   

能加入自己的想象

加入想象，把故事讲生动

课后，请同学们像他这样，从多个角度来对这个故事进行补充想象把这个故事讲给爸爸妈妈听！

5.积累背诵课文：这么生动有趣的故事，作者凝练成了49个文字，这就是文言文的魅力。积累下来，将它永远保存在我们记忆中。谁来试着根据图片背一背？齐诵。

四、拓展延伸

在历史的长卷中，当然还有很多青年才俊，人中豪杰，比如说：

曹冲称象

曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。

注释：生：长到   智意：智慧   及：达到   若：相比

致：送    太祖：曹操，即曹冲之父   欲：想要   访：询问 

群下：手下群臣   咸：都   理：办法   置：安放   物：物品      校：通“较”，比较 悦：高兴，开心   施行焉：按这办法做了

学习任务1.请你用课上学到的方法读通故事，并试着读懂故事。

学习任务2.思考：在这个故事中，曹冲是个怎样的孩子？

总结：曹冲、王戎他们各自用自己聪明才智，在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔。齐读“时光入川浪淘沙，青史留名多俊杰。”本单元还有哪些俊杰的故事呢？课后去一睹他们的风采吧！