泰兴市小学数学课堂教学基本规范

有效教学“八做到”

————泰兴市小学数学课堂教学基本规范

泰兴市教师发展中心  

一、钻研教材要做到前后联系心中有数

备课时，认真钻研教材，把握课程标准。要将所教内容纵向联系，了解不同年级对同一区域内容的不同学习要求，找出彼此的联系与区别，了解学生真实的学前基础。要将所教内容横向比较，了解所学内容在同册教材中的地位与作用，确保备课定位准确，目的明确。

二、所备内容要做到重点难点把握准确

备课时认真研读教参，了解编者意图，吃透教材，弄清每个例题、每道习题的编排目的及作用，找出一节课要解决的核心内容，围绕此内容进行环节设计，将课本用足用活。做到高屋建瓴看教材，准确把握重难点。

三、设计过程要做到层次清楚意图明确

根据学生的认知规律，科学划分教学层次，围绕重难点知识进行设计，由浅入深，环环相扣。对每个环节的设计要扪心自问“想让学生学什么？”“想让学生怎样学？”“学了以后干什么？”，确保环节有效意图明了。每个环节结束要进行小结，小结语精炼恰当，起到画龙点睛的作用，让学生学得清楚，懂得透彻。

四、有效教学要做到氛围和谐兴趣浓厚

创设有效教学情境，激发学生的学习欲望。在和谐的氛围中，通过设计有价值的问题让学生不断获得成功，培养自信，用数学自身的魅力吸引学生，激发学生对数学学习的持久兴趣。

五、有效教学要做到重点突出难点得当

合理划分教学时间，做到旧知复习要精、进入新知要快、学习新知要实、练习密度适中。一节课中，重难点知识的学习时间不少于15分钟，给学生充足的时间探究、思考、讨论，让学生充分暴露学习中存在的差错，把差错当资源，从差错中悟出道理。教师要能揭示出所学知识的本质问题，让重难点内容的学习真正落到实处。关于概念、法则、规律、特征等一系列结论在学生充分探索交流后，教师要准确呈现。杜绝重结果轻过程或重过程轻结果的极端现象。

六、有效教学要做到以生为主凸显地位

旧知让学生回忆，新知让学生探索，练习让学生尝试，过程让学生讲解，小结让学生归纳。学生会讲的教师绝不开口，学生会做的教师绝不替代，充分体现学生的主体地位。教师适时点拨、补充、提升，主要体现在：解答学生疑难问题；规范学生学习行为；拓宽学生学习思路；引导学生总结归纳。

七、有效教学要做到训练到位评讲及时

各项训练围绕重难点知识设计，由易到难，由具体到抽象，体现层次性，能满足不同学生的需求。基本练习必须人人过关，综合题80%的学生过关，拓展题根据学生实际情况进行选做。教师要行间巡视，及时了解情况、发现问题，并进行针对性评讲。所有练习当堂校对，随时订正。每个练习结束后，教师对学生的学习情况要做到了如指掌。课堂作业不少于5分钟，下课时教师收齐批改，杜绝课后完成课堂作业。

八、有效教学要做到敢于提问学有后劲

课堂上，要留给学生提问的时间，在教师的有效引导下，让学生敢于提问，善于提问，养成提问的习惯。一节课结束，能使学生产生进一步学习的强烈要求，带着新问题下课并主动投入到新的探索学习中去。